TUDO PELA EDUCAÇÃO: novembro 2010

BULLYNG - O QUE É, COMO COMBATER

BULLYNG

O QUE É, COMO COMBATER.

ENTENDA BEM PARA ORIENTAR BEM.

http://www.cnj.jus.br/images/Justica_nas_escolas/cartilha_web.pdf

COMO FAZER ATA

OUTROS MODELOS DE ATA

COMO FAZER UMA ATA

http://www.docstoc.com/docs/4225729/Como-fazer-uma-Ata

MODELOS DE ATAS, E OUTROS DOCUMENTOS ESCOLARES

OUTRA VERSÃO, QUE TRAZ MODELOS DE VARIOS DOCUMENTOS

MANUAL DO SECRETÁRIO ESCOLAR

http://www.diaadia.pr.gov.br/nre/toledo/arquivos/File/manual_do_secretario.pdf

PREENCHIMENTO DE HISTÓRICOS ESCOLARES

MANUAL DE PREENCHIMENTO DE HISTÓRICOS ESCOLARES E DIPLOMAS.

http://www.diaadia.pr.gov.br/dae/arquivos/File/CDE/manual_de_orientacoes_de_historico_escolar_curso_regionalizado.pdf

PROFUNCIONÁRIO, FORMAÇÃO DE GESTOR ESCOLAR. UM CURSO DE FORMAÇÃO COM MUITAS FALHAS.

É preciso criticar o Profuncionário. Apresento alguns dos muitos pontos falhos. Na verdade, tem mais falhas que norteamento.

Em caixa alta está o meu comentário, em minúsculo transcrevo fragmentos do Caderno de Orientações Gerais do Profuncionário, onde consta as Diretrizes Curriculares:

ESTÁ ESCRITO NO CADERNO DE ORIENTAÇÕES GERAIS DO PROFUNCIONÁRIO:

...Então, todos os que precisam ler este documento (cursistas, tutores, professores orientadores, equipes de coordenação estaduais e outros) para se situarem sobre a proposta e para torná-la realidade, devem estar conscientes de que vão construir concretamente o Profuncionário.

VOCÊ FAZ O CURSO E NÃO LEU ESSE DOCUMENTO COM O TUTOR?

O Parecer CNE/CEB nº 16/2005, aprovado em 03/08/2005 e homologado pelo Ministro da Educação em 26/10/2005, contribuiu efetivamente para a realização do Profuncionário – Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação, e busca unir as dimensões técnicas e pedagógicas imprescindíveis para a formação humana, comprometida ética e profissionalmente, com a construção de uma educação de qualidade para todos.

OS OBJETIVOS E ATIVIDADES ESTÃO DEFINIDOS EM LEI.

Em atenção à solicitação do MEC, o Conselho Nacional de Educação optou por incorporar às Diretrizes Curriculares Nacionais uma 21ª Área Profissional: a de Serviços de Apoio Escolar, com habilitações em Gestão Escolar, Alimentação Escolar, Multimeios Didáticos e Meio Ambiente e Manutenção da Infra-estrutura Escolar.

PROFUNCIONÁRIO É UMA CONQUISTA HISTÓRICA DOS FUNCIONÁRIOS, ATRAVÉS DA APP, CNTE, E OUTROS ORGANISMOS SOCIAIS.

...o ”norte” que orienta a organização e o desenvolvimento das quatro habilitações propostas pelo Profuncionário é a qualidade da educação pública, feita pela valorização dos educadores, pela participação democrática de toda a comunidade escolar e pela construção de novas competências dos técnicos que serão formados...que foi o acontecimento que possibilitou a elaboração de um documento orientador das ações dessa política de abrangência nacional.

PROFUNCIONÁRIO É POLÍTICA NACIONAL E TEM ORIENTAÇÕES CLARAS

Essa política significa a conquista dos trabalhadores em negociação com os poderes públicos e com suas entidades representativa, acolhida e levada a sério pelo MEC, que passou a concretizá-la a partir do Seminário Nacional sobre Política de Valorização de Trabalhadores em Educação – em cena os funcionários de escola

QUAL A VISÃO E IMAGEM QUE A SEED TEM DOS FUNCIONÁRIOS DE ESCOLA?

Depois disso, organizaram-se e realizaram-se as capacitações das equipes estaduais com a finalidade de desconstruir e reconstruir visões, imagens e concepções sobre a identidade profissional dos funcionários da educação e as novas demandas exigidas para os técnicos em educação.

PREMISSAS DO DOCUMENTO:

1 – PROFUNCIONÁRIO É CURSO A DISTÂNCIA

2 - CURSISTAS DO PROFUNCIONÁRIO NÃO SÃO CRIANÇAS

A educação a distância - EAD, nesse sentido, torna mais acessível a educação formal e ajuda a repensar a tradição pedagógica, configurando-se como inovação na oferta do Profuncionário.

Todo funcionário acompanha o processo de aprendizagem na escola.

...o funcionário percebe que as crianças ou jovens se dirigem ao mesmo local, em determinados horários, para estudar. Durante cinco dias na semana os estudantes en-

tram em sala de aula, onde os professores conduzem o seu aprendizado em matérias específicas, com tempo contado pela campainha ou pela sineta. Ali na sala de aula é que acontece a aprendizagem.

Um outro aspecto importante a ser levado em consideração, para entender a oferta a distância, é o de que os cursistas do Profuncionário não são mais crianças, embora sempre possam manter esse espírito. No entanto, o fato é que, nesse momento, se está aprendendo na condição de adulto.

É LEI

O TUTOR NÃO PODE IGNORAR A SITUAÇÃO
DOS CURSISTAS NA ESCOLA

É ANTIPEDAGÓGICO

Seguramente o adulto é um trabalhador para quem estudar é secundário em relação ao trabalho e ao emprego. A necessidade de priorizar a sua condição de existência (o emprego e o trabalho) torna a possibilidade de estudar mais difícil e escassa. Nesse sentido, é natural que apresente um certo cansaço devido às horas trabalhadas.

Supõe-se que os cursistas do próprio Profuncionário vivam essa dificuldade e tenham isso em mente, agora que estão se preparando para essa nova empreitada de estudo para formação profissional.

OS CURSISTAS DEVEM EVITAR O DESLOCAMENTO

A idéia é a de que o cursista trabalhador não precise se deslocar constantemente a um espaço específico para ter contato com o professor e aprender.

Dentro do Profuncionário ... foram produzidos materiais didáticos adequados, haverá acompanhamento a partir do trabalho de um tutor e de um calendário de encontros presenciais estabelecido dentro do processo.

OS PROFESSORES ORIENTADORES PEOCUPAM-SE COM OS CURSISTAS OU IMPÕE A TODOS UMA PROGRAMAÇÃO?

Os professores orientadores terão carga horária semanal definida no planejamento estadual. São responsáveis pela organização e funcionamento do curso quanto aos Aspectos administrativos e pedagógicos. Precisam ter domínio das concepções,

princípios e conteúdos dos módulos do Profuncionário. Para coordenar a equipe de tutores, o professor-orientador deverá conhecer as ferramentas, os recursos e a metodologia da educação a distância, os mecanismos de avaliação da aprendizagem e os aspectos legais que incidem sobre a certificação dos alunos.

NOSSOS COLEGAS FAZEM MUITO ALÉM DO QUE É RECOMENDADO EM AULAS PRESENCIAIS. PARECE ENSINO PRESENCIAL.

...no mínimo 20%, ou seja, 12 horas de cada módulo, sejam realizadas de forma presencial,

... no máximo, 80% de sua carga horária oferecida na modalidade a distância. Recomenda-se que cada módulo seja desenvolvido em um mês, com apoio da tutoria e planejamento de atividades complementares, conforme juízo de tutores e cursistas.

MAIOR RECOMENDAÇÃO:

OS CURSISTAM DEVEM SER OUVIDOS NO
PLANEJAMENTO, SEMPRE!

planejamento de atividades complementares, conforme juízo de tutores e cursistas.

VÁRIOS CURSISTAS NÃO RECEBEM OS MÓDULOS IMPRESSOS E NÃO TEM ACESSO A INTENET – MESMO EM CURITIBA

O cursista receberá os módulos impressos, sendo estes a base para o estudo individualizado. Os módulos também serão disponibilizados via internet, no ambiente virtual de aprendizagem próprio do CEAD.

MAIORIA DOS TUTORES DA REDE ESTADUAL DO PARANÁ NÃO TEM PERFIL PARA CONDUZIR PROFUNCIONÁRIO

PRIMEIRO PROBLEMA - DOS TUTORES – MAIORIA NÃO SABE ONDE O CURSISTA TRABALHA, MUITO MENOS ONDE FAZ ESTÁGIO, PORTANTO NÃO EXISTE PRÁTICA SUPERVISIONADA

Os tutores têm como principais atribuições o acompanhamento do processo de aprendizagem e de construção de competências e conhecimentos pelos cursistas, bem como a supervisão da prática profissional.

SEGUNDO PROBLEMA NO PROFUNCIONÁRIO DO PARANÁ: AVALIAÇÃO. – ALGUNS TUTORES AMEAÇAM AVALIAR CURSISTA COM NOTA BAIXA CASO NÃO FAÇA O QUE ELES QUEREM;

TERCEIRO PROBLEMA– EXISTEM AULAS DE RECUPERAÇÃO, APÓS DETERMINADO PERÍODO. ESSA PRÁTICA FOI ABOLIDA ATÉ DO ENSINO REGULAR.

Para tanto, devem conduzir, junto com o cursista, o processo de avaliação

TUTORES NÃO LÊEM AS DIRETRIZES: VEJA COMO AS REGRAS ESTÃO CLARAS.

Para a prática profissional supervisionada, os tutores devem seguir os seguintes passos: a) planejar com o cursista as atividades, os locais, a carga horária e o cronograma; b) visitar o cursista em seu local de trabalho e em outros locais possíveis para a prática; c) apreciar e dialogar com o cursista sobre a produção escrita e sobre o sentido da prática realizada; d) verificar e acompanhar os trâmites para celebração de convênios com instituições afins para a prática profissional supervisionada, quando for o caso.

OS TUTORES COMPLICAM AS AVALIAÇÕES PORQUE QUEREM: VEJA ABAIXO AS RECOMENDAÇÕES DO DOCUMENTO

Para a avaliação da aprendizagem dos cursistas, os tutores devem orientá-los na construção processual e reflexiva do memorial, o qual incluirá a descrição do processo de aprendizagem, das atividades previstas nos módulos, das análises das questões propostas em cada módulo ou das perguntas adicionais formuladas pelo tutor. Sobretudo, o memorial deve ser um documento de reflexão do cursista sobre o seu movimento no curso.

VOU CITAR APENAS UM DOS PERFIS ESPERADOS DOS TUTORES:

D) ter disponibilidade para se locomover até os locais de trabalho

e da prática profissional dos cursistas;

DO CURSISTA ESPERA-SE MUITA COISA. APRESENTO APENAS UMA DESTAS PRETENSÕES.

MUITOS CURSISTAS SAEM DO CURSO COMO ENTRARAM. DECEPCIONADOS, PORÉM FELIZES COM A FUTURA PROMOÇÃO.

O que se pretende é a construção e aquisição de conhecimentos e de competências que permita ao cursista, por meio das habilitações do Profuncionário, construir sua identidade profissional. Portanto, a metodologia, a organização e a oferta do curso visam à aprendizagem autônoma, com auxílio de tutores, professores orientadores, Coordenadores e professores elaboradores, formando uma equipe que busca, na combinação de tecnologia, meios de comunicação e material didático, um processo pedagógico eficiente e eficaz.

HÁ MUITO MAIS FALHAS NO PROFUNCIONÁRIO DO PARANÁ.

NA VERDADE, OS FUNCIONÁRIOS DE ESCOLA SÃO TRATADOS COMO CRIANÇAS QUANDO O ASSUNTO É FORMAÇÃO.

CONTINUAMOS SENDO EDUCADOS, ORIENTADOS A DIZER AMÉM, ABAIXAR A CABEÇA AO SISTEMA E ACEITAR SERMOS UMA CLASSE SUBALTERNA DENTRO DA ESCOLA.

ISSO VAI ACABAR!!!

O princípio da indissociabilidade entre teoria e prática. Dizer que teoria e prática são indissociáveis, significa dizer que a teoria tem duplo valor: é por meio dela que se pode compreender e, ao mesmo tempo, reconstruir criticamente a prática que, por sua vez, se caracteriza como saber fazer planejado. A prática, portanto, só acontece com teoria, mas não necessariamente com base nela. A exigência teórica da prática é

compreensão e crítica, que possibilitam sua reconstrução e resignificação. Teoria e prática são condições críticas uma da outra.

Portanto, não se aprende teoria para aplicar e usar na prática, mas se aprende e se constrói teoria transformando o saber fazer da vivência em prática.

Considerando-se isso, no Profuncionário, propõe-se que as competências sejam compreendidas como um lugar desejado, a ser alcançado, buscado. Algo que ainda não existe e não existirá sem valores, conhecimentos e habilidades, assim como a teoria não existe sem a prática.

QUE OS TÉCNICOS DA SEED, DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E TRABALHO E DO NÚCLEO REGIONAL DE CURITIBA REAVALIEM SUAS PRÁTICAS.

Rubem Alves. Sobre moluscos e homens

Folha de S. Paulo, 17 de fevereiro de 2002.

Sobre moluscos e homens
O aprendido é aquilo que fica depois que tudo foi esquecido... Vestibulares: tanto sofrimento, tanta violência à inteligência
Piaget, antes de se dedicar aos estudos da psicologia da aprendizagem, fazia pesquisas sobre os moluscos dos lagos da Suíça.
Os moluscos são animais fascinantes. Dotados de corpos moles, seriam petiscos deliciosos para os seres vorazes que habitam as profundezas das águas, e há muito teriam desaparecido se não fossem dotados de uma inteligência extraordinária. Sua inteligência se revela no artifício que inventaram para não se tornarem comida dos gulosos: constroem conchas duras e lindas (que os protegem da fome dos predadores)!
Ignoro detalhes da biografia de Piaget e não sei o que o levou a abandonar seu interesse pelos moluscos e a se voltar para a psicologia da aprendizagem dos humanos. Não sabendo, tive de imaginar. E foi imaginando que pensei que Piaget não mudou o seu foco de interesse. Continuou interessado nos moluscos. Só que passou a concentrar sua atenção num tipo específico de molusco, chamado "homem".
Muito nos parecemos com eles: nós, homens, somos animais de corpo mole, indefesos, soltos numa natureza cheia de predadores. Comparados com os outros animais, nossos corpos são totalmente inadequados à luta pela vida. Vejam os animais: eles dispõem apenas do seu corpo para viver. E o seu corpo lhes basta. Seus corpos são ferramentas maravilhosas: cavam, voam, correm, orientam-se, disfarçam-se, comem, reproduzem-se. Nós, se abandonados apenas com o nosso corpo, teríamos vida muito curta.
A natureza nos pregou uma peça: deixou-nos, como herança, um corpo molengão e inadequado, que, sozinho, não é capaz de resolver os problemas vitais que temos de enfrentar. Mas, como diz o ditado, "é a necessidade que faz o sapo pular". E digo: é a necessidade que faz o homem pensar. Da nossa fraqueza surgiu a nossa força, o pensamento. Parece-me, então, que Piaget, provocado pelos moluscos, concluiu que o conhecimento é a concha que construímos a fim de sobreviver.
O pensamento, mais que um simples processo lógico, desenvolve-se em resposta a desafios vitais. Sem o desafio da vida o pensamento fica a dormir... O pensamento se desenvolve como ferramenta para construirmos as conchas que a natureza não nos deu. O corpo aprende para viver. É isso que dá sentido ao conhecimento. O que se aprende são ferramentas, possibilidades de poder. O corpo não aprende por aprender. Aprender por aprender é estupidez. Somente os idiotas aprendem coisas para as quais eles não têm uso. É o desafio vital que excita o pensamento. E nisso o pensamento se parece com o pênis. Não é por acidente que os escritos bíblicos dão ao ato sexual o nome de "conhecimento"...
Sem excitação, a inteligência permanece pendente, flácida, inútil, boba, impotente. Alguns há que, diante dessa inteligência flácida, rotulam o aluno de "burrinho"... Não, ele não é burrinho. Ele é inteligente. E sua inteligência se revela precisamente no ato de recusar-se a ficar excitada por algo que não é vital. Ao contrário, quando o objeto a excita, a inteligência se ergue, desejosa de penetrar no objeto que ela deseja possuir.
Os ditos "programas" escolares se baseiam no pressuposto de que os conhecimentos podem ser aprendidos numa ordem lógica predeterminada. Ou seja: ignoram que a aprendizagem só acontece em resposta aos desafios vitais no momento (insisto na expressão "no momento"; a vida só acontece "no momento") da vida do estudante. Isso explicaria o fracasso das nossas escolas. Explicaria também o sofrimento dos alunos, a sua justa recusa em aprender, a sua alegria ao saber que a professora ficou doente e vai faltar...
Não há pedagogia ou didática que seja capaz de dar vida a um conhecimento morto. Acontece, então, o esquecimento: o supostamente aprendido é esquecido. Não por memória fraca; é esquecido porque a memória é inteligente. A memória não carrega conhecimentos que não fazem sentido e não podem ser usados. Ela funciona como um escorredor de macarrão. Um escorredor de macarrão tem a função de deixar passar o inútil e guardar o útil e prazeroso. Se foi esquecido, não fazia sentido.
Por isso acho inúteis os exames oficiais (inclusive os vestibulares) feitos para avaliar a qualidade do ensino. Eles produzem resultados mentirosos por serem realizados no momento em que a água ainda não escorreu. Eles só diriam a verdade se fossem feitos muito tempo depois, depois do esquecimento haver feito o seu trabalho.
O aprendido é aquilo que fica depois que tudo foi esquecido... Vestibulares: tanto esforço, tanto sofrimento, tanto dinheiro, tanta violência à inteligência... O que sobra no escorredor de macarrão, depois de transcorridos dois meses? O que restou no seu escorredor de macarrão de tudo o que você teve de aprender? Duvido que os professores de cursinhos passem nos vestibulares. Duvido que um professor especialista em português se saia bem em matemática, física, química e biologia... Eles também esqueceram. Duvido que os professores universitários passem nos vestibulares. Eu não passaria. Então, por que essa violência sobre os estudantes? Ah! Piaget! Que fizeram com a sua sabedoria? É preciso que os educadores voltem a aprender com os moluscos...
Rubem Alves, 68, educador, psicanalista e escritor, é professor emérito da Unicamp, autor de "A Escola com que Sempre Sonhei sem Imaginar que Pudesse Existir" (Papirus), entre outros. www.rubemalves.com.br

GOVERNADOR DO PARANA NOMEIA NOVO SECRETARIO DE EDUCAÇÃO

Sai Yvelise Arco-Verde e entra o diretor geral Altevir Rocha de Andrade. Segundo o próprio governador, a missão do novo secretário é organizar administrativa e financeiramente a SEED.

EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA

EDUCAÇÃO AO LONGO DA VIDA, é um fragmento que integra o conceito de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, assumido por todos os países parceiros da UNESCO.

DOCUMENTO DE BELEM, é o nome do documento que traz esse conceito. Abaixo deixo um outro fragmento chamativo. Trata-se dos quatro pilares da educação. Leia:

"...Reafirmamos os quatro pilares da aprendizagem, como recomendado pela Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, quais sejam: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver com os outros."

Se quiser baixar esse documento, copie o link e cole em seu navegador.
forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/miolo_Marco_Belem_port.PDF

20 de NOVEMBRO 2010 - ANIVERSARIO DE MORTE DE ZUMBI DOS PALMARES HEROI DO POVO NEGRO

Padre Prata - 20/11/2010

Nossos irmãos negros

Irmãos? Muito mais do que irmãos. Ou você ainda não sabe que nossos pais vieram da África? Queira ou não queira, meu irmão branco, há genes dentro de você que escondem suas origens primitivas. Levante sua cabeça. Hoje, 20 de novembro, celebramos o Dia Nacional da Consciência Negra. Não é um dia só deles.

Quinta-feira, neste jornal, li um artigo excelente sobre o assunto. Não conheço o autor – Valter Machado da Fonseca – professor na UNIUBE. Admirei não apenas seu grau de informações, mas sobretudo sua coragem. Mostrou nua e cruamente que nossa história é carente de heróis. Essa lacuna faz criar heróis fictícios. É uma tentativa velhaca para suprir nossas deficiências. Nossas injustiças. Nossos crimes. Exploram o negro de uma maneira nefanda. Até hoje ainda são vítimas de exploração criminosa. A História do Brasil nos foi ensinada na perspectiva do branco. Branco é branco. Preto é preto. Branco é inteligente e trabalhador. Negro é “tapado” e preguiçoso. Quando crianças, nos apresentaram Domingos Jorge Velho, homem sem escrúpulos, torturador e sanguinário, como herói nacional. O autor cita o nome de vários desses elogiadíssimos “heróis” nacionais, mas não tenho espaço para citar o nome de tanta gente.

Há dias foi levantado um problema apontando sinais de discriminação racial em Monteiro Lobato, aquele autor admiradíssimo em nosso tempo de criança. Tentaram consertar as coisas, mas as dúvidas ficaram. Lembro-me ainda de um conto no livro “Urupês”, em que os policiais são comparados aos glóbulos brancos, encarregados da limpeza do organismo. Um deles toma o material e os trocados de um engraxatezinho. Mais tarde, com aquele dinheirinho, vai ao bar tomar umas pingas. E acrescenta: “aquele glóbulo branco era preto”. Talvez as palavras não sejam as mesmas, mas o sentido era. Não me lembro da edição. Provavelmente a primeira.

Do tempo de que me lembro, em minha infância, até hoje, muita coisa mudou. Para melhor. Há mais respeito, mais consideração, mais carinho para com nossos irmãos negros. São nossos irmãos. Só há uma diferença: a cor.

Hoje, a própria Igreja, várias vezes, já pediu perdão pelo seu pecado histórico de desconsideração para com o negro. Foram inúmeros os pecados da Igreja em face da escravidão negra. Alguns bispos protestaram veementemente através de pastorais e pequenas publicações. Mas a Igreja, oficialmente, nunca se pronunciou contra a escravidão negra. Muitos padres, bispos e conventos mantinham milhares de escravos. Já li que o Vigário Silva, no século XIX, aqui em Uberaba, possuía fazendas com escravos. Não posso provar, apenas li não sei onde.

Como estou quase sem espaço, voltarei ao assunto. Seja qual for a nossa origem étnica, somos chamados a ouvir, no clamor dos negros por justiça, igualdade de direitos e fraternidade, os sinais dos tempos e uma profunda conversão ao Pai comum de todos nós.

(*) thprata@terra.com.br

POLEMICA GRAVURA EM PROVA DE 1º ANO EM CURITIBA

Uma prova aos estudantes de 1º ano, Ensino Fundamental, de toda rede municipal de Curitiba, com gravura que emite uma ridícula idéia das pessoas que trabalham na agricultura. Confira no link abaixo:

http://www.jornale.com.br/portal/curitiba/138-04-curitiba/9609-ilustracao-em-prova-causa-escandalo-em-escola-municipal.html

BULLYNG - SAIBA TUDO SOBRE ESSA PRÁTICA

BULLYNG

O QUE É, COMO COMBATER

LEIA A CARTILHA

http://www.cnj.jus.br/images/Justica_nas_escolas/cartilha_web.pdf

LEGISLAÇÃO SOBRE EJA

Documento Final da CONAE
http://conae.mec.gov.br/images/stories/pdf/pdf/documetos/documento_final.pdf

Documento Marco de Belem - Conferencia Internacional de Educação de Jovens e Adultos
a 1ª Conferencia mundial de EJA realizada no Hemisferio Sul foi em Belem do Pará, esse ano.
Cnfira o resultado:
http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/miolo_Marco_Belem_port.PDF

Diretrizes Nacionais da Educação de Joves e Adultos
http://forumeja.org.br/sites/forumeja.org.br/files/Diretrizes_Operacionais_de_EJA_2010.pdf

LULA explica como perdeu o dedo

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO EDUCACIONAL

INFORME-SE SOBRE A LEGISLAÇÃO, PROGRAMAS E POLITICA DE INCLUSÃO DA SEED - PARANÁ

http://www.diaadia.pr.gov.br/deein/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=9

LEGISLAÇÃO INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Documentos Internacionais

Declaração de Cuenca - UNESCO - Equador, 1981.

Declaração de Sunderberg - Torremolinos, Espanha, 1981.

Resoluções da XXIII Conferência Sanitária Panamericana OPS/Organização Mundial de Saúde - Washington, DC, USA - 1990.

Seminário Unesco - Caracas - Venezuela - 1992 - Informe Final.

Declaração de Santiago - Chile - 1993.

Assembléia Geral das Nações Unidas - New York, USA - 1993 - Normas Uniformes sobre a Igualdade de Oportunidade para Pessoas com Incapacidades.

Declaração Mundial de Educação para Todos - UNICEF - Jon Tien, Tailândia - 1990.

Declaração de Salamanca - Salamanca, Espanha - Princípios, Políticas e Prática em Educação Especial - 1994 - criação e manutenção de sistemas educacionais inclusivos.

LEGISLAÇÃO FEDERAL DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Lei nº 7.853/89 - Dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências, sua integração social e pleno exercício de direitos sociais e individuais.

Decreto nº 2.208/97 - Educação profissional de alunos com necessidades educacionais especiais.

Parecer CNE/CEB nº 16/99 - Educação profissional de alunos com necessidades educacionais especiais.

Resolução CNE/CEB nº 4/99 - Educação profissional de alunos com necessidades educacionais especiais.

Decreto nº 3.298/99 - Regulamenta a Lei 7.853/89, dá-lhe condições operacionais, consolida as normas de proteção ao portador de deficiências.

LDB nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) - Capítulo V - Educação Especial - Art. 58, Art. 59 e Art. 60.

Portaria MEC nº 1.679/99 - requisitos de acessibilidade a cursos, instrução de processos de autorização de cursos e credenciamento de instituições voltadas à Educação Especial.

Parecer CNE/CEB nº 14/99 - Diretrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena.

Resolução CNE/CEB nº 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais para o Funcionamento de Escolas Indígenas.

Lei nº 10.098/00 - Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção de acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências.

Resolução CNE/CEB nº 2/2001 - Institui Diretrizes e Normas para a Educação Especial na Educação Básica.

Parecer CNE/CEB nº 17/2001 - Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.

Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (o PNE estabelece 27 objetivos e metas para a educação de pessoas com necessidades educacionais especiais).

ALGO NOVO E BOM, REINA ENTRE NÓS.

A grande roda da história parou!

Repare bem no evangelho de domingo, aquele que apresenta o anúncio de João Batista, o qual preparava a vinda do Salvador. Por isso, este profeta é preso conforme o evangelho deste final de semana, de Mateus 11,2-11. Diante da prisão e simplicidade do precursor, Jesus lembra que João é o maior dos profetas, pois anunciou a grande Luz. Claridade que não vem dos palácios dos reis, mas do meio dos marginalizados.

Esta constatação nos ajuda a preparar o Natal. Vale lembrar, conforme o livro “A Civilização da ternura”, de Giuliani Martini, que a grande roda da história sempre girou numa só direção: da periferia para o centro, do pequeno para o grande, o pouco a serviço do muito, que nada mais é que a lei do mais forte, o peixe graúdo que devora o miúdo. Foi o que aconteceu na grande família humana...

Porém, quando do Filho de Deus, Jesus de Nazaré, nasceu, lá, na periferia das capitais, fora também da pequena cidade, Belém, na estrebaria, na manjedoura, a grande roda da história parou. Alguma coisa começou a rodar diferente, em sentido contrário ou, melhor, no verdadeiro sentido da vida, da história de uma verdadeira família humana, no sentido do Reino de Deus. A roda começou girar do centro para a periferia, do grande para o pequeno, dos reis magos para o menino na manjedoura, do muito a serviço do pouco, para que o pequeno cresça e se estabeleça. Assim a igualdade e na igualdade a comunhão mais autêntica, como Deus, no modelo da Trindade – Comunhão de pessoas iguais e distintas.

Então, o maior, o infinito, será encontrado no menor. Esse Natal realmente deve ser o ano zero da história! É bom contar os anos a partir deste dia em que Deus se fez um Deus menor e a opção preferencial pelos excluídos surgiu como luz das nações. Finalizando perguntemo-nos: Eu estou esperando a Luz de Cristo a partir do luxo? Das grandes festas? Das grandes emissoras de TV? Onde espero encontrar Jesus Cristo? Como estou me preparando para Natal?

MOBILIZAÇÃO DOS EDUCADORES DO ESTADO DO PARANÁ

TERÇA-FEIRA - DIA 09 DE NOVEMBRO

09 HORAS DA MANHÃ

EM FRENTE AO PALÁCIO DAS ARAUCÁRIAS, EM CURITIBA

PROFESSORES E FUNCIONARIOS ESTARÃO MOBILIZADOS

EM DEFESA DO PAGAMENTO DOS SALÁRIOS ATRASADOS,

DO PAGAMENTO DAS PROGRESSÕES E PROMOÇÕES.

VAMOS LÁ, EDUCADORES!

NOSSO LUGAR É NO SINDICATO!